Первый инклюзивный ремесленный класс в Баку: как удалось разжечь интерес к жизни у детей с инвалидностью

26-11-2019

«Пробовали водить сына на спортивные занятия, на различные курсы, но ничто не вызывало в нем интереса, он не хотел лишний раз выходить из дома. Ходил несколько занятий, а потом отказывался.

Сюда же он ходит с удовольствием. Всю неделю ждет среды, и в этот день встает рано утром уже в хорошем настроении», - рассказывает Эльбрус, чей сын имеет проблемы с развитием, вызванные детским церебральным параличом (ДЦП).

То, к чему так расположился мальчик – Инклюзивный центр обучения ремеслам – новая образовательная платформа для детей и молодежи с инвалидностью в Баку. В сентябре здесь открылись шестимесячные и годовые курсы обучения различным видам традиционного азербайджанского прикладного искусства – керамике, работе по дереву, батике и т.д.

По словам Эльбруса, который привозит сына в центр из соседнего города, за месяц занятий он заметил в нем позитивные перемены.

«Раньше я вывозил сына из дома на машине, а сейчас машины нет, и мы приезжаем сюда из Сумгаита на автобусе. До недавнего времени сын всегда комплексовал в общественном транспорте, а тут я начал замечать, что он стал вести себя спокойнее и свободнее, самостоятельно заходит и выходит из автобуса», - говорит он. 

Проект финансируется Евросоюзом и реализуется Программой развития ООН (UNDP) совместно с администрацией Ичери Шехер. Инклюзивный детский центр является частью Центра традиционного искусства Ичери Шехер, где уже профессиональные мастера создают произведения искусства с азербайджанским национальным колоритом.

По словам Зарины Алиевой, главного эксперта проекта, он преследует две цели – дать всем участникам базовые ремесленные навыки и возможность самореализации посредством искусства, а также – навыки общения для детей с инвалидностью, которые в большинстве своем изолированы от общества.

В Азербайджане – стране с 10-миллионным населением – зарегистрировано порядка 70 тыс. детей с инвалидностью.

По данным Минобразования Азербайджана, лишь 37% из них проходят курс школьного обучения на дому или в специальных школах-интернатах. Остальные дети остаются в стороне от образовательного процесса, и, соответственно, лишены всяческого общения за пределами семьи.

«Важно помнить, что изолированный ребенок с инвалидностью завтра станет неуверенным в себе взрослым, не имеющим социальных навыков, а лишенный образования, он всю жизнь останется зависимым от членов семьи», - сказала Зарина Алиева.

Именно поэтому, по словам Зарины, так важно давать детям с проблемами здоровья возможность общения и обучения вместе с типичными детьми. Так процесс развития идет гораздо быстрее», - сказала она.

Инклюзивный центр в Ичери Шехер в настоящее время объединяет 65 детей, среди которых 25 детей с различными формами инвалидности и 40 здоровых детей старше 15  лет.

Группы укомплектованы таким образом, что в каждом классе занимаются по 4-5 учеников с инвалидностью и по 6-7 учеников без инвалидности. Такой состав специалисты считают оптимальным для комфортного процесса обучения для всех.  В общей сложности проект охватит 45 детей и подростков с инвалидностью и около 70 здоровых детей.

 

Преподают здесь профессиональные мастера с большим опытом работы. Один из них – керамист с 40-летним стажем Салех Мамедов. Он вовлекся в работу с детьми в инклюзивном ремесленном классе со всей душой, и считает весьма эффективным способом развитие детей через искусство и красоту.

«Пусть мы не создаем здесь шедевров, но даже самая простая керамическая чашка, сделанная руками детей, несет в себе тепло их сердец. Да, она не идеальная, но это отражение их внутреннего мира. В этом и заключается творчество – проявлять свою индивидуальность», - сказал он.

По словам педагога, творческий класс – идеальные условия для сближения детей. Этот процесс происходит естественным образом – дети общаются, шутят, помогают друг другу. Салех Мамедов не исключает, что, столкнувшись где-то в метро или в парке, они бы прошли мимо, не обратив друг на друга никакого внимания, а здесь, в классе, они объединены единым, интересным для всех делом, и это сближает.

«Что главное для учителя в работе в инклюзивном классе? Любить детей, любить свое дело. Сделать так, чтобы и дети увидели в твоем ремесле что-то интересное, зажечь в них искорку интереса и любви к жизни», - сказал Салех Мамедов, позитивная энергетика которого передается собеседнику.

По словам Гюльмиры, мамы 17-летней девочки с инвалидностью, связанной с ДЦП, которая посещает центр, не на всех платных занятиях, куда она водила дочку, можно было встретить столько тепла и внимания со стороны персонала.

«Сюда же мы ходим абсолютно бесплатно. Ребенок тянется, у нее проснулся интерес. Для меня это самое главное», - говорит она, с радостью отмечая позитивное отношение к ученикам с инвалидностью со стороны остальных детей, в чем видит профессиональную заслугу персонала.

Ассистируют педагогу волонтеры из числа студентов факультета коррекционного обучения. В их задачи входит индивидуальная помощь детям с инвалидностью при необходимости, а также содействие взаимодействию между детьми с проблемами развития и без них.

Также в команде задействованы специалисты по дополнительным услугам, среди которых психолог, социальный работник, логопед и сурдопереводчик. Эти люди ведут индивидуальную работу с детьми с инвалидностью в рамках Планов развития, которые были составлены для каждого из них. Также для детей проводятся уроки по развитию базовых жизненных навыков и написанию простейших бизнес-планов.

Azerbaijan: Inclusive education through traditional arts

«Мне здесь очень нравится. Я научилась делать корзинки из бумаги и посуду из глины. У меня появились здесь друзья, - говорит одна из учениц центра, девочка с проблемами развития. – Когда вырасту, мечтаю быть учителем, работать с детьми». 

По окончанию учебной программы, в следующем году, все выпускники центра будут иметь возможность представить свои бизнес-планы по реализации созданных поделок. Специальное жюри выберет лучшие проекты, авторы которых получат гранты на профессиональную самореализацию в виде необходимых для работы материалов. На большой выставке в ноябре 2020 года можно будет увидеть результаты этих проектов. 

Люди с инвалидностью порой таят в себе незаурядные таланты, и, не давая им возможности проявить себя, общество многое теряет.

К примеру, известный немецкий композитор Л.Бетховен (1770 – 1827) написал свои самые известные произведения после того, как полностью потерял слух, а с именем 32-го президента США Ф.Рузвельта (1882 - 1945), который был прикован к инвалидной коляске в результате перенесенного полиомиелита, связаны значимые страницы в истории Америки. 

Есть примеры и в 21 веке. Чего стоит один только Стивен Хокинг (1942 - 2018) – всемирно известный английский астрофизик. Практически полностью парализованный в результате болезни моторных нейронов, и способный двигать лишь пальцами правой руки, он оставил свое имя в истории мировой космической науки. 

«Согласно социальной модели инвалидности, развитой в западном мире, проблемой является не факт инвалидности человека, а отсутствие условий для его нормальной жизнедеятельности. К примеру, при виде человека в инвалидном кресле проблемой должна восприниматься не его неподвижность, а отсутствие пандусов и лифтов», - сказала Зарина Алиева. 

Азербайджан, как и другие постсоветские страны, находится на начальном этапе пути к инклюзивности в образовании и обществе. Задачей на нынешнем этапе является адаптация образовательной системы и подготовка общества. 

Автор: Елена Остапенко

Статья опубликована на азербайджанском и русском языках на сайте 1news.az